Vamos a presentarles a ustedes un seminario titulado "Seminario
de organización del tiempo y de los espacios y de los recursos"
dirigido a estudiantes del Prácticum
II de este grado en Educación Infantil.
Me acompañan las profesoras Rosamaría
Goif Martínez y Isabel Martínez Sánchez.
Igualmente contamos con la colaboración y participación
activa de la profesora Natalia Fernández Nuevo,
profesora tutora en el Centro Asociado de la UNED en Cantabria.
Cuando queráis compañeras, presentamos
el seminario a nuestros estudiantes.
Bienvenidos y bienvenidas a todos los estudiantes.
Quería comenzar este seminario presentando a
la profesora tutora Natalia Fernández Nuevo
para exponer unas pinceladas de su currículum, aunque es más extenso,
pero hemos concretado aquello más relevante
y más relacionado con la asignatura.
José, cuando puedas pasar la diapositiva.
Bueno, pues Natalia, en primer lugar, dar las gracias
porque se ha prestado a trabajar con nosotros.
conjuntamente este seminario y hemos tenido la gran
suerte de que es experta en el tema de Educación Infantil.
Quería destacar lo más relevante de su currículum, que está
relacionado con este grado de infantil y con la asignatura de práctico.
Bueno, pues es profesora de Educación
Infantil con mención en Pedagogía Terapéutica,
también es profesora de Educación Primaria,
especialista en Audición y Lenguaje
y también se ha formado en un máster universitario
en Organización y Práctica de la Educación.
Con todo ello, pues tiene una gran experiencia profesional, lleva
unos 27 años ejerciendo como maestra en Pedagogía Terapéutica
y también ha sido directora de un centro
educativo durante alrededor de 12 años.
Tiene gran experiencia como coordinadora de prácticas
de magisterio en la Universidad de Cantabria,
por lo cual nos puede transmitir su gran experiencia en esta asignatura.
Y finalmente destacar que es profesora
tutora del Centro Asociado de Cantabria,
donde imparte distintas asignaturas del grado
en Educación Infantil, entre ellas el práctico.
Pues Natalia, cuando tú quieras, por favor, pues te damos
la palabra para que nos des el contenido del seminario.
Gracias y gracias por tu presentación Rosa.
Bueno, pues cuando nosotros hablamos de
organizar el Aula de Educación Infantil,
en un principio podemos creer o nuestra primera reflexión es pensar
exclusivamente en el diseño del espacio del mobiliario que existe en el aula.
Pero esto no es literalmente así y
es lo que vamos a ver a continuación.
Cuando nosotros hablamos de la organización del
aula, hablamos fundamentalmente de tres elementos,
de los espacios, de los recursos y de los tiempos.
Si analizamos estos tres elementos, nos vamos a dar cuenta
que también la metodología que utiliza el docente en el aula,
influye directa e indirectamente en estos tres elementos.
También las características del alumnado y sus necesidades influyen
en cómo organizamos estos espacios, estos recursos y estos tiempos.
En la etapa de educación infantil requiere flexibilidad,
flexibilidad de adecuarnos a los ritmos de los niños.
Debemos respetar las necesidades que existen de afecto, de actividad, de
relajación, de descanso, de alimentación, de comunicación, de movimiento.
Y como responsables últimos de la gestión del aula, los maestros y
las maestras deben de garantizar que esas necesidades del alumnado.
Sean atendidas a través de las decisiones que se adoptan a la hora
de distribuir los diferentes recursos que existen dentro del aula.
Organizar los tiempos, la jornada escolar,
organizar los espacios en los que se divide el aula.
y conectar todo ello con principios de flexibilización, de
innovación, de acción, de inclusión, con metodologías activas.
asociadas a corrientes pedagógicas que Sean transformadoras,
contribuyen a incrementar el proceso de aprendizaje de nuestro alumnado
y a conferir que ese aula tenga un
carácter personalizado e individualizado.
Todo centro educativo y dentro de él las aulas de educación
infantil se organizan independientemente de la titularidad,
independiente de la gestión que tenga
ese centro, de acuerdo a una normativa.
El alumno establece que los requisitos y las formas de organización
que tienen los centros en el ejercicio de su autonomía.
pueden ser diferentes y conviene que reflexionemos sobre la importancia
de adaptar la organización a las características de las edades
y no aplicar criterios de organización
que estén estandarizadas y repliquemos.
Vamos a ir viendo cada uno de estos elementos de los que hemos hablado.
Vamos a ver cómo organizamos los tiempos.
El Real Decreto 95/2022, que establece cómo se organizan
las enseñanzas mínimas de la etapa de educación infantil,
atribuye un principio fundamental a esta etapa, que es el
respetar los ritmos individuales de cada niño, cada niña,
a sus cuidados esenciales en un entorno afectivo, participativo y
de igualdad, que le proporciones confianza, bienestar y seguridad.
Es necesario que cada aula establezca en su programación
temporal un horario, un calendario, que puede ser flexible,
pero que a la vez garantice que estamos dando una educación de
calidad, con una estabilidad y que sea coherente al proyecto educativo.
Los horarios educativos que realiza cada tutor, cada profesor en su aula
de educación infantil, pueden establecerse con diferentes criterios.
Esos periodos temporales pueden estar atribuidos a las tres áreas propias
de la etapa infantil, pero también pueden atribuirse a otros criterios.
Por eso podemos encontrar diferentes modelos.
Podemos encontrar modelos diferenciados
en El Segundo ciclo de educación infantil,
porque uno de esos criterios, o dentro de esos
diferentes criterios, está la edad del alumnado,
y por lo tanto el modelo o los horarios que se establezcan
en El Segundo ciclo son diferentes a los del primer ciclo,
pero también dentro de cada uno de esos ciclos existen diferentes modelos
que compaginan o están íntimamente ligados con el tipo de metodología
que utiliza el docente a la hora de desarrollar su planificación.
Vamos a ver El Segundo elemento. El Segundo elemento son los espacios.
Volviendo otra vez al Real Decreto 95 del 2022, que establece
la organización y las enseñanzas mínimas de educación infantil,
establece que cada administración educativa y los centros educativos
han de establecer políticas de acción que contribuyan a crear ambientes
que orienten al alumnado hacia un aprendizaje
significativo, emocionalmente positivo,
ligado a la experimentación, al juego y
sustentado en los principios del constructivismo.
La finalidad que perseguimos cuando organizamos el
espacio del aula en cuanto a sus muebles, al mobiliario,
será la de influir en la actividad, en sus intereses,
en sus elecciones, en la forma en la que lo utilicemos.
Estos espacios tienen que responder al juego, a la imitación, a la creación,
a la fantasía, a la comunicación, al libre movimiento, al desarrollo motor.
Podemos atribuir a los espacios una serie de propiedades
esenciales y acordes con las características de cada ciclo.
Así, en el primer ciclo es habitual que los espacios queden
distribuidos en zonas que están asociadas a las necesidades básicas,
como son la alimentación, el sueño, el juego,
la relación entre iguales, el movimiento,
puesto que la finalidad propia de este primer ciclo gira en torno a
garantizar los ritmos individuales de cada niño y sus cuidados esenciales.
Así, en El Segundo ciclo, estas propiedades
esenciales que tienen los espacios se modifican.
Es habitual que en los primeros años se siga manteniendo esa división
que está asociada a zonas que determinamos como necesidades básicas,
pero que a medida que se incrementa la edad del
alumnado y se inicia la autonomía y la responsabilidad,
vayan apareciendo otros espacios, rincones, talleres,
para diferentes situaciones y actividades de aprendizaje.
De la misma manera, podemos ver en este croquis, pues, como los diferentes
aulas o los mismos mobiliarios se distribuye de diferente manera,
de acuerdo a la edad 3, 4 y 5 años, como acabamos de referenciar.
En cuanto al tercer elemento de análisis, que son
los recursos de los que disponemos en el aula,
la LOE establece que las administraciones deben favorecer que
dentro de la autonomía de los centros dispongan de recursos,
tanto económicos, materiales e humanos, para dar
respuesta y viabilidad a los proyectos educativos
y a las propuestas de organización que elabore cada centro.
Para promover el desarrollo equilibrado del alumnado,
el profesorado infantil necesita, para su praxis,
fundamentarse en actividades y en recursos didácticos.
Esos recursos didácticos, estos
materiales, son parte de la programación.
Sin ellos no hay acción y sin ellos no hay actividad.
La organización de los recursos didácticos, de los
materiales, requiere un proceso de planificación.
No se organizan ni se distribuyen de manera baladí.
Existen diferentes criterios para clasificar los recursos,
pero el profesor diseña sus programaciones
en las que considera determinados recursos,
en distintos soportes, tanto clásicos, novedosos,
siendo lo importante la utilidad educativa
como medio de apoyo al aprendizaje del alumno.
Los materiales en educación infantil
son medios para promover en el alumnado
su motivación para aprender, que esto es fundamental.
Y deben de ser diferentes tipos de recursos
manipulativos, que les permitan manipular,
oler, escuchar, saborear, adquirir sensaciones,
capacidades, destrezas, habilidades.
Todos esos recursos se organizan y se distribuyen de diferente manera,
como podemos apreciar en dos ejemplos de estas dos diapositivas.
Nuestro objetivo, y para concluir,
es identificar la necesidad de disponer de una serie de tiempos,
de espacios y de recursos que garanticen
la adquisición de aprendizajes,
de acuerdo con la edad y con los fines de la educación de cada ciclo.
Es necesario que identifiquemos qué
tiempos, qué espacios y qué materiales
nos llevan a un análisis de una metodología utilizada por el docente.
Pensar o hacer esta reflexión acerca de
estos tres elementos que acabo de exponer,
son los que hacen que nos ayuden a pensar
que cada aula es única y diferente a la otra.
Y con esto doy Paso a Isabel.
Muchísimas gracias Natalia.
Bueno, aquí lo que os proponemos es una actividad voluntaria.
Más que nada, José, para atrás porfa.
Para la actividad, ah sí.
Aquí lo que os proponemos es una actividad voluntaria.
Sí que es voluntaria, cierto es, no va a ser calificable,
pero os va a venir muy bien ya que en vuestro centro de prácticas,
pues dentro de la programación que tenéis
que revisar, os la vais a encontrar,
vais a tener que ver esa necesidad,
así como también lo vais a tener que utilizar en vuestro diario
o en vuestro proyecto inicial de práctica, vuestro PIP.
Esta actividad voluntaria consiste en tres aspectos.
El objetivo de la actividad será identificar en el espacio de aula
en el que están ustedes trabajando, haciendo sus prácticas,
los tres criterios de organización que acabamos de ver
y que nos ha explicado la profesora Natalia.
El horario, el espacio y los materiales.
Para ello, el primer aspecto será aportar el horario del aula.
¿Qué queremos ver? Pues un gráfico más la explicación.
¿El gráfico en qué consiste? Pues tal y como hemos visto
en los modelos de horarios que se nos ha expuesto anteriormente,
pues el dibujo sería representar gráficamente
cómo está organizado el horario de vuestro centro de práctica
y luego la explicación.
Su explicación, su desarrollo y bueno, ese funcionamiento.
El Segundo aspecto que sería para revisar sería la representación
de la disposición que tiene el espacio del aula.
En la figura 4-7, la profesora Natalia nos ha representado
tres modelos de aulas según la edad, al igual que, bueno,
todos ustedes van a estar haciendo sus prácticas
en un centro y también lo pueden hacer así.
Ese gráfico, que es dibujar el aula en el que están ustedes
realizando sus prácticas y la explicación de cómo está organizada
pues ese aula. Ahí ya va un poco el desarrollo,
lo que se encuentra, lo que tengan que
aportar en relación a esa organización.
El tercer aspecto sería la de explicitar cómo
están organizados los materiales en el aula.
Lo hemos visto en la última diapositiva, en las diferentes estanterías,
en fin, cómo están organizados, dónde
está ubicada cada una de estas cosas.
Pues nada, todo esto sería la explicación dentro de esta organización,
de este tercer punto, sería la explicación
acerca de cómo están organizados.
Si están clasificados según las posibilidades pedagógicas,
bien sea desarrollo motor, sensorial o social.
Como acabo de decir, si es cierto que es una actividad
que no va a ser calificada, es una actividad voluntaria
pero que les puede servir como entrenamiento para la realización
tanto de su proyecto inicial de prácticas como de su diario.
Entonces, les recomendamos que la hagan
para que vayan entrenando y vayan cogiendo un poco de familiarización
con todo este aspecto en torno a la organización del aula
en el que están ustedes realizando sus prácticas.
Le doy Paso al compañero José Quintanal por
si quiere aportar algo o cerrar esta trabaja.
Nada, Isabel, Rosa, Natalia, muchísimas gracias por la explicación.
Yo creo que los estudiantes ya se han podido percatar
de lo importante que es organizar bien el aula
y organizarlo en estos tres aspectos.
El tiempo, los recursos y el espacio.
Ahora les tocará a ellos ir al centro y como bien les habéis sugerido
la posibilidad de realizar este análisis e incorporarlo a su diario
y a través del diario incorporarlo a su portfolio,
lo cual enriquecerá sumamente su trabajo.
No obstante, les anunciamos que vamos a abrir un foro en Agora,
en el aula virtual, un foro específico donde podremos ir comentando
estas cuestiones que aquí están surgiendo
y las experiencias que los estudiantes vayan a desarrollar.
Les esperamos a todos en ese foro para enriquecer todo el conocimiento
que podamos aportar entre todos a este tema.
Muchas gracias y hasta pronto.
Gracias.
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